汉语课堂教学和课堂教学设计

课堂教学的教学设计是教学设计理论和方法在课堂教学的综合应用 ,属于课堂层次 。课堂是完成教育教学任务的主要场所 ,也是教师日常工作中最主要的部分 ,因此 ,利用教学设计的 基本原理指导教师进行科学的课堂教学设计具有重要的意义 。

课堂教学是一个教学过程 ,具有动态复杂性 、生动丰富性 、师生交互性等特点 ,需要 运用系统的思想方法对教育教学的各个因素 ,如教学目标 、教学内容 、学生 、教与学的策略 、 教学媒体 、教学环境 、教学评价等进行分析和设计 , 使各个要素能够协调 , 以发挥整体优势。

对外汉语教学历来重视课堂教学和课堂教学设计 。吕必松( 1996 )这样论述课堂教学的 重要性 :“在第二语言教学的四大环节中 ,课堂教学是中心环节。所谓中心环节 ,就是在全部教学活动中处于中心地位 ,其他环节都必须为它服务 。…… 总之 ,教学原则的制定 ,教学方法的选择，教学内容的选择和安排，成绩测试的 内容和方法 ,等等 ,都必须考虑在课堂上是否可行 ,都要适应课堂教学的需要 。”在备课即课堂 教学设计方面 ,对外汉语教学更具有认真 、严格的传统 。杨惠元对备课的描述 ,基本上代表了对外汉语课堂教学设计的基本思路和程序 。

课堂教学设计是在确定了教学大纲或课程标准 ,选定了适合教学对象的教材后进行的 , 因此设计是依据教学大纲中规定的教学原则 ,针对教材中规定的教学内容进行的 。

课堂教学设计就是教师日常的备课过程 , 课堂教学设计的结果 , 就是我们的教案 。 因此 , 课堂层次的教学设计跟系统层次和产品层次的教学设计不同 , 其设计者是任课教师 。教师 , 特别是语言教师 , 每天都在进行课堂教学设计 。

为保证质量 , 课堂教学设计也要依据教学设计的一般模式和设计过程 , 即从需求分析 开始 , 分析教学内容 , 分析学习者 , 阐明教学目标 , 制定教学策略和选择媒体 , 设计教学评价 效果的方法 。 不过 , 由于它是 建立在教学大纲和教材的基础上 , 具体分析过程的内容和详略 跟上面两个层次的设计有所不同 。

参考材料：崔永华编著《对外汉语教学设计导论》